青春期在人们的一生当中产生着巨大的影响，一些人通过不断提高自身承担社会责任的能力，在尊重别人的同时也赢得了自尊，而另一些人却恰恰相反。欲望和神入能力是影响一个人个性形成的两个因素。一些人通过学习和实践的过程不断的走向独立，使自己能够通过观察团体在社会中的存在而找到适合自己的角色，从而让自尊不断确立到一鸣惊人促成未来名人的产生。而另一些人则被依赖束缚走向了另一端。
人们的自尊常常受到别人肯定和否定的影响。自己重视对方反过来想得到对方的重视影响更大，价值更高。追求尊重的一个基本问题是自我与成就之间的差距，他想通过别人对自己的尊重支撑起自我最高的自尊。
希特勒小时候是一个身材特别矮小的不引人注目并且有些病态的孩子，而身着制服的高贵的父亲让他相形见绌。父亲在外边看起来是一位文质彬彬拘谨敏感的职员，而在家中却变成了欺侮打骂妻、儿的暴君，深深伤害了希特勒的自尊，他在《我的奋斗》一书中写道：“每当星期天或星期一夜里他最终到家时，人已醉醺醺的失去了理智，但他总是放弃身后的最后一分钱，这样的场面常常出现，我的天啊！”
自尊的伤害影响无疑是深远甚至是一种永远的痛，而对于希特勒来说，这种伤害或许让他为以后把孩提时代经历带来的极度痛苦发泄到政治舞台上找到了理由，这种理由无非是缺少安全感和关心条件下产生的对自尊的追求。
自尊建立在不断自我挑战和自我强化的基础上。自尊随着成功而增强，反之则减弱。人的自尊与父母有必然的联系，与学校老师所抱的希望和态度不可分。那么，一个孩子选择不同的学校，是否会影响孩子的学习和行为呢？回答是肯定的。
在应试教育的中国，公立学校对老师本人来说是一个相对稳定的职业，其薪水与学生的多少和成绩仿佛没有太大的关系。这并不是说老师可以不负责任，至少，他们也有自尊，他们应该起到为人师表的作用，他们不能放弃育人的天职。每个学生的接受能力是不一样的，有的反应较快，有的反应较慢，反应较慢的往往学习成绩不好而被视为差生，随着学习成绩的两极分化，差生就会被老师慢慢抛弃。到毕业的时候，老师为了升学率就会使得这种现象更加突出。高三现象更成为了其注解的顶点。由于理科和文科、主科与副科的划分，一方面被重视而另一方面被忽视，以至于在中央电视台的青年歌手大奖赛中出现歌手不识谱的尴尬现象，这不能不说是一种悲哀。
公立学校既是开放的同时也是排外的，开放是指每个人都有享有教育参与学习的权利，排外指的是缺少相应条件的一些人。因为人口与学校的比例，一些北京户口以外的一些考生进清华大学的分数会要比北京人高得多。因为考虑到人们最低生活保障等原因，人们的户口进入北京被严格控制，那些没有北京户口的学生甚至不予参加三好学生的评比。那些没有一定高度或有病等原因的人会成为不了电影学院等学校的学生。值得注意的是，应试教育给少数人提供了绝好机会的同时，也加剧了大多数人对社会不均和受挫的不满。
私立学校对于公立学校而言起的是一种补充和辅助的作用。虽然它一样有着这样或那样的不足，但它无疑对人们的不满产生了一种缓冲的作用。学生的数量和教学的质量是私立学校的两条生命线，它的排外或对学生的歧视无疑是造成自身发展的一大障碍，从理论上说，它相对会给学生一个比较公平的舞台。适者生存、优胜劣汰的法则让老师和学校在这里可以得到权威的讲解。
学生自身的素质对各种角色产生作用，会因社会背景和校方联系到学生背景而作出的期望有所不同。不同阶层、不同行业的学校培养的动力也不同。学校进一步加剧了家庭和社会业已存在的不平衡现象。孩子被引入成人设计的人生之途，他们在围绕教授内容中充当不同社会领域的不同角色，不同处理问题的能力产生不同的影响。
家庭和学校所扮演的角色不同使孩子扮演的角色也不同。体力劳动者的孩子会向脑力劳动者靠近，发挥新的角色作用并且找到继续向上的动力。脑力劳动者的孩子会向体力劳动远离，以知识就是力量、智慧就是财富的意识存在。孩子们走向社会或自我封闭，受到家庭和学校及社会经济地位的密切影响。客观上不允许他们实现扮演更多角色的欲望，但他们还是能够在一定程度上改变社会机遇的结构，抛开刻板的制度在有着更多选择的自由里生活。
随着年龄的增长，孩子们在生理和心理上前后会发生很大的变化，进入青春期后，他们会关心形象与自我形象的差别，渴望与现实的角色转化。外部社会环境呼吁和阻滞一种角色的出现和行动，让每一个人对自己在社会关系中的地位有所认识和理解，以顺应要求去扮演适合自己的角色。
爱动爱玩是孩子的天性，刚进学校的时候他们可能会在陌生的教室环境中坐得住，而下了课后他们便会在交往中逐渐的熟悉。在学校，他们会从一个教室窜到另一个教室，看看别的老师，找找同伴。出了校门，他们则会又与另一群伙伴在一起。到了青春期，孩子们有了男女的区别，两者有时是严格分开的，有时又是混同的。处在十字路口的他们，动机有时是高尚纯洁的，有时是下流肮脏的，在他们选择是否接纳的时候获得了扮演新角色的机会并得以表现自己，他们往往会以成人的形象来完成他。
扮演角色会因为个人背景和文化氛围不同而有很大的差别。每一个角色都是复杂的，一方面可能会因为竞争而麻木，另一方面会让人感觉到自己具有一定的能力，从而推动自我发展，从被动接受角色到主动承担责任，在别人左右自己的同时自己也能左右别人的思想和观念。
个性随着不同团体、不同意见而发生不同的自我角色变化，他的行为方式决定着他成功指数的高低，越成功自尊越高、信心越大、心理承受能力越强、表达能力越好、性格也越外向。反之，越陷入不信任的危机之中就越脆弱得不堪一击。
越有自尊的人越容易成功，越容易改变别人，而不是被别人改变。而成功与自尊并不是一致的。自尊影响着自己和别人，同时也来自别人对自己的影响。
富兰克林&8226;罗斯福患有腿疾，不能象正常人一样灵活自如的随意行动，这多少的给他带来了不便，也让人产生了对他的歧视。他不断的被人讥讽，被人嘲笑。作为总统，只要别人能认识到他在实践其权力行为的一系列事件中有一点作用，帮助他拥有并展现非凡的能力和一贯正确的判断力，他就会感到十分轻松十分欣慰，哪怕只是短暂的时光。为了实现自己的伟大目标和价值，他需要的是一个团体团结的团队精神给予的信心，而不是怀疑和背叛。面对质疑，他以惊人的毅力坚强勇敢的站了起来。
自尊是建立在某种意义上的不同程度的产物，人们总是努力扮演着遮盖残缺的角色来不断美化自己。